家是孩子的所學(xué)校，父母是他們的人老師，父母在生活中的一言一行都教育著孩子們，可以這么說(shuō)，孩子今后的生活習(xí)慣以及生活態(tài)度的養(yǎng)成和父母有很大的關(guān)系。

孩子從小就要注意培養(yǎng)他們的人格智能，人格智能是人類(lèi)智能群中的一個(gè)組成部分，它表現(xiàn)為人際智力和內(nèi)省智力兩種形式。

所謂人際智力，是一個(gè)人能敏感地覺(jué)察和區(qū)分他人的情緒、意志及體驗(yàn)的能力。而內(nèi)省智力指有自我認(rèn)識(shí)的自我感，并能據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)的能力，它包括自我意識(shí)、對(duì)自身情緒狀態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)的了解以及自律、自知、自尊的能力。

因此，人格智能包括了每個(gè)人身體內(nèi)兩方面發(fā)展的主要特征：一方面是對(duì)別人的關(guān)注及對(duì)社會(huì)角色的把握；另一方面是對(duì)自我的關(guān)注及對(duì)自己人格生活的把握。

人格智能的外部表現(xiàn)

人際智力和內(nèi)省智力有一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在幼兒階段，這方面的智力表現(xiàn)已初露端倪。

研究表明，人際智力的外部表現(xiàn)有：特別喜歡扮演角色，能注意到別人高興和憂愁的情緒變化，愛(ài)與同伴交流，喜歡群體活動(dòng)，關(guān)心他人等。

內(nèi)省智力的外部表現(xiàn)有：對(duì)游戲中扮演的角色有感情，表演合理；善于將行為和情緒聯(lián)系起來(lái)，對(duì)別人做的事能較準(zhǔn)確地評(píng)估；自信；常有成功感；認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，懂得計(jì)劃和使用自己的才能；對(duì)困難和未做過(guò)的事，有勇氣克服或嘗試；活動(dòng)能力強(qiáng)；能自我激勵(lì)，擁有高度自尊，獨(dú)立性強(qiáng)。

我們了解這些外部表現(xiàn)，有利于及早識(shí)別和發(fā)現(xiàn)幼兒的人格智力才能。

人格智能的培養(yǎng)

事實(shí)上，大部分人都擁有正常的智力，只是有些人會(huì)在其中某一方面更加突出或某一方面處于較低水平。人格智能是理解他人、認(rèn)識(shí)自我的重要智力，我們必須完整地看待人格智能的發(fā)展。

1、通過(guò)游戲的方法來(lái)培養(yǎng)人際智力和內(nèi)省智力

幼兒的自我意識(shí)和社會(huì)化除了受親子關(guān)系的影響外，在游戲中建立的良好的同伴關(guān)系，以及從中學(xué)到的人際交往技巧對(duì)人格智能的發(fā)展也有積極影響。

幼兒在游戲中可以學(xué)習(xí)參與、分享，扮演各種角色，協(xié)商游戲情節(jié)的發(fā)展，共同制定游戲規(guī)則，用動(dòng)作、體語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)自己的思想情感，協(xié)調(diào)不同角色的地位等，這些都是人格智能中人際智力和內(nèi)省智力的表現(xiàn)。因此，讓幼兒參加游戲?qū)ζ淙烁裰悄艿陌l(fā)展十分有益。

2、讓幼兒學(xué)習(xí)接受挫折

父母對(duì)孩子的不合理要求，要說(shuō)“不行”、“不可以”。當(dāng)幼兒情緒激動(dòng)時(shí)，可用“忽視、不理會(huì)”、“轉(zhuǎn)移注意力”等策略讓其平息怒氣，之后再說(shuō)明道理。另外，必須鼓勵(lì)孩子做通過(guò)努力才能完成的事情。當(dāng)他失敗時(shí)，要支持鼓勵(lì)他或提供適當(dāng)?shù)膸椭�，讓他體會(huì)通過(guò)努力獲得成功的喜悅。變挫折為挑戰(zhàn)，變失敗為成功，使孩子的自信、自尊與內(nèi)省智能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人

人格智能更多地反映一個(gè)人對(duì)自己的存在及他人的存在的認(rèn)識(shí)，它與情感、個(gè)性特征的關(guān)系尤為密切。為了發(fā)展孩子的人格智能，父母需要幫助孩子克服單向情感的缺陷，讓他從小懂得愛(ài)父母、愛(ài)同伴；學(xué)習(xí)關(guān)心別人、尊重別人，使他們?cè)趷?ài)和關(guān)心的互動(dòng)過(guò)程中健康成長(zhǎng)。