科學(xué)研究表明，要開發(fā)孩子的智力，3歲以內(nèi)是黃金時(shí)期。美國(guó)人類潛能開發(fā)專家葛蘭·道門教授認(rèn)為，每個(gè)正常的嬰兒，出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的潛能，聰明和愚笨同是環(huán)境的產(chǎn)物。

無數(shù)事實(shí)說明，對(duì)孩子來說，能否成才并不在于孩子的天賦如何，而是取決于對(duì)0至6歲的孩子早期教育的方法如何。

19世紀(jì)初，德國(guó)教育家卡爾·威特的兒子小威特先天不足，于是，威特針對(duì)小威特的情況制定了一套教育計(jì)劃，以培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣和求知欲望。結(jié)果令人驚嘆：小威特8歲時(shí)已能自己運(yùn)用德、法等6種語(yǔ)言，通曉物理、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲考入大學(xué)，14歲獲哲學(xué)博士學(xué)位，兩年后又獲法學(xué)博士學(xué)位，成為柏林大學(xué)法學(xué)教授。

既然普通孩子經(jīng)過早期教育能夠成才，那么，為什么有的家庭費(fèi)了九牛二虎之力，卻見不到有什么成效呢

問題在于家長(zhǎng)是不是運(yùn)用了科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，總體上要把握的幾個(gè)原則是：

●培養(yǎng)興趣不強(qiáng)迫從一出生，孩子就是一個(gè)對(duì)環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者，他求知欲旺盛，對(duì)任何事物都要問個(gè)為什么。培養(yǎng)孩子對(duì)各種事物的興趣是早期智力開發(fā)的一個(gè)重要方面。

●循序漸進(jìn)而不冒進(jìn)畫畫時(shí)經(jīng)常用到“漸變色”這個(gè)概念，即從一種顏色過渡到另一種顏色，中間是漸變的色彩。對(duì)孩子的早期教育，要利用這種方法。教給孩子的知識(shí)應(yīng)由淺入深，教育的方法要由易到難。孩子的時(shí)間充裕，在進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急于求成。

●順應(yīng)發(fā)展不強(qiáng)求對(duì)萬事萬物的生長(zhǎng)、發(fā)展和變化，兒童總是表現(xiàn)出積極的求知欲望。這種欲望一旦被點(diǎn)燃，即與對(duì)象之間發(fā)生了探究關(guān)系，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性。專家指出，如果強(qiáng)制性學(xué)習(xí)壓力過大，不但會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)抑制他們獨(dú)創(chuàng)精神的發(fā)展。

●途徑多樣不單一早期智力開發(fā)，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)多渠道進(jìn)行，常用的方法有：

做游戲這是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的最好形式。在豐富多彩的游戲里，兒童的各種能力都能得到迅速發(fā)展，并可養(yǎng)成孩子克服困難、勇敢機(jī)智、相互幫助、互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

講故事這不僅能擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，而且有利于發(fā)展孩子的記憶力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在講故事的過程中，可以在情節(jié)轉(zhuǎn)折處提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓孩子猜猜結(jié)尾如何，并講講自己的想法，以訓(xùn)練孩子的想象力和創(chuàng)造力。

聽音樂可促使兒童的聽覺敏銳程度不斷提高。在聽音樂活動(dòng)中，要引導(dǎo)孩子注意聽，引導(dǎo)他們觀察家長(zhǎng)和教師的示范，幫助他們記住歌詞、曲調(diào)、前奏等。在這些活動(dòng)中，孩子的注意力、記憶力和觀察力等都能得到發(fā)展。

學(xué)繪畫對(duì)幼兒來說，繪畫是一種創(chuàng)造，如果這時(shí)產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造力一經(jīng)壓制，就很難再萌發(fā)。想象力和創(chuàng)造力對(duì)人的一生的智力發(fā)展起著重要作用。

總之，對(duì)孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進(jìn)行。