如今的父母對(duì)寶寶的期望值越來越高，盡其所能對(duì)寶寶進(jìn)行早期才藝教育。才藝教育的種類有很多，如鋼琴、小提琴、體育、武術(shù)、唱歌、舞蹈、棋類、繪畫、書法、數(shù)學(xué)、英語等。才藝教育的方式有兩種，一種是在0～12歲孩子中的普及教育，一種是以幼兒為主進(jìn)行的教育。

讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)問題之外，更重要的是請(qǐng)什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導(dǎo)寶寶最合適，都必須認(rèn)真考慮再作決定。當(dāng)然，如果寶寶有興趣，健康狀況良好，經(jīng)濟(jì)條件又允許，盡可能地讓寶寶多體驗(yàn)生活是件好事。值得注意的是，最佳才藝教育時(shí)期應(yīng)該不宜過早，不宜過遲，是寶寶興趣最濃、最興奮的時(shí)候。

不久前，美國哈佛大學(xué)教育研究院講座教授霍華德·加德納教授來我國作短暫訪問。他于1983年出版了名為《智能的結(jié)構(gòu)》一書，他認(rèn)為人與生俱來具有八種不同智能，包括語言智能、空間智能、邏輯與數(shù)理智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這些智能由人的大腦構(gòu)成決定。

語言能力：見到某種事物時(shí)喜歡用各種詞語描述它；如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個(gè)詞，他會(huì)馬上改正過來；喜歡講故事，并且講得繪聲繪色。

空間能力：很少覺得空虛而不知所措；走在大街小巷中，能指出曾去過的地方；會(huì)繪制地圖；描繪物體。

數(shù)學(xué)邏輯能力：常常提出像“什么時(shí)間開始的”這一類問題；常常問“閃電怎么回事？”、“云又是怎么形成的？”；愿意按照大小或顏色要求對(duì)玩具分類。

肢體運(yùn)動(dòng)能力：動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美；十分容易就學(xué)會(huì)騎自行車，溜冰等；善于模仿別人的各種動(dòng)作和表情。

音樂能力：喜歡隨著音樂跳舞或唱歌；喜歡聽各種樂器演奏，根據(jù)樂聲能判斷出是哪種樂器；可以對(duì)不同的聲響進(jìn)行評(píng)論。

人際能力：喜歡與小朋友一起玩游戲；在大庭廣眾之下沒有怯生感；常常要求去幼兒園或一些公共場所玩耍。

內(nèi)省能力：非常愿意扮演各種角色，喜歡編造故事；會(huì)把自己的行動(dòng)和感情聯(lián)系在一起；能夠準(zhǔn)確判斷自己能干什么或不能干什么。

觀察能力：隨著注意他人的情緒變化能感覺到他人什么時(shí)候傷心或高興；喜歡扮演各種角色和編造故事；次見到某人就會(huì)說道：“他使我想起了某某。”

加德納給父母一個(gè)忠告：判斷寶寶的智能特長不是通過簡單對(duì)話、交流就能實(shí)現(xiàn)，也不是靠紙和筆的測(cè)試實(shí)現(xiàn)，必須在具體的活動(dòng)、交往中，從各方面、各角度仔細(xì)觀察才能準(zhǔn)確理解和把握寶寶的智能特長。