自然智能

指的是一種喜愛自然、了解自然界中事物的各種型態(tài)和關聯(lián)的能力。具有優(yōu)勢自然智能的人，通常能敏銳的察覺自然界的變化，清楚的分變動植物的關聯(lián)，了解自然界中生物的相互關系。所以，一般動植物、自然生態(tài)的圖卡影片、擬真的動植物玩具、養(yǎng)殖、觀察用的玩具顯微鏡、放大鏡都屬于這一類。

肢體運動智能

運用到肢體動作，不論是大肌肉的跑跳運動，或是精細手工的小肌肉動作都屬于這一類。例如一些優(yōu)秀的運動家或是手工藝創(chuàng)作者，通常都是具有較優(yōu)勢的肢體動覺智能。若以大肌肉運動來說，一般耗費體力的活動游具都可以歸類在此，像是滑板、踩高翹等。而有利于精細動作的發(fā)展的玩具，則包含了串珠、黏土、折紙或涂鴉畫板這類小手工創(chuàng)作，另外一般我們常玩的練習手部穩(wěn)定度的骨牌、迭迭樂也算是。

了解玩具的分類和作用是選擇玩具的前提

動作類玩具：大動作玩具有學步車、小推車、小自行車、球類玩具、跳繩、啞鈴、呼啦圈、沙灘玩具、大型積木等。它們可鍛煉孩子的大肌肉動作，使孩子在進行平衡、拍擊、走、跑、跳、推拉、爬行、搬運等全身運動中發(fā)展體能及動作協(xié)調性。

小動作玩具有手搖鈴、積木和積塑、動物玩具、交通玩具、電動玩具、木偶玩具、珠類玩具等。它們可鍛煉孩子的小肌肉動作和運動覺，發(fā)展孩子的精細動作和開發(fā)腦力資源。

智力類玩具：拼圖和拼板玩具、棋類玩具、序列玩具、分類玩具，它們可幫助孩子學習各種概念，解決各種問題，發(fā)展觀察力、注意力、記憶力和思維能力。

情緒類玩具：醫(yī)院玩具、填充玩具、娃娃家玩具，這類玩具需要設置游戲倩景，家庭成員和其他孩子可扮演角色來參與，使游戲成為模擬現(xiàn)實生活的有趣活動。在活動中，玩具可激發(fā)孩子的情感，發(fā)展想像力，培養(yǎng)同情心，滿足他模仿和表演的欲望，鍛煉口語表達能力。

美工類玩具：各種彩色筆、油畫棒、各類畫紙、彩色紙、顏料、剪刀、膠水、寫字板、各種廢舊材料等，它們可發(fā)展孩子的視覺能力、手眼協(xié)調能力、動手操作能力、想像力和創(chuàng)造力。

音樂類玩具：各種音樂磁帶、CD、音樂盒、玩具樂器、玩具電話等，它們可發(fā)展孩子的聽覺能力，訓練聽覺集中能力。

語言類玩具：各種兒歌、童謠、童話故事、寓言的錄音帶、錄像帶、VCD、圖書、玩具書等，它們可發(fā)展孩子的視覺、聽覺、語言表達能力和書寫能力。

科學類玩具：各種小實驗用具、放大鏡、三棱鏡、萬花筒等，它們可發(fā)展孩子的觀察力，訓練對事物進行收集、比較、分析、判斷的思維習慣，培養(yǎng)初步的科學能力。

了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律是選擇玩具的依據(jù)

新生兒期(出生～l歲)

孩子處于仰臥期、安坐期、站立學步期，是各種感覺能力處于迅速發(fā)展的時期。要選擇促進孩子視覺、聽覺、觸摸覺發(fā)展和把握物體能力的玩具，用移動性玩具鍛煉其運動覺，如小動作玩具、語言類玩具、音樂類玩具等。

期(l～3歲)

孩子處于動作性時期，他們喜歡爬、走、跑、跳，喜歡進行各種操作性和探索性活動，好奇心強，有一定的破壞性，語言發(fā)展迅速。要選擇色彩鮮艷、容易引起好奇心、富于變化、活動性較強的玩具，進一步鍛煉孩子的感覺能力和運動能力，豐富他們的頭腦，如大動作玩具、語言類玩具、情緒類玩具、智力類玩具等。

幼兒期(3～6歲)

孩子處于自我中心時期，比較關注自己的能力，喜歡提問，有了初步的男女性別差異意識，善于模仿，活動量大，開始了學習活動，并在各種具體的操作活動中建立起初步的概念，是心理發(fā)展的關鍵期。所選擇的玩具要能鍛煉大肌肉運動，刺激想像力，培養(yǎng)同情心，滿足模仿欲望，進行表演發(fā)展語言表達，如動作類玩具、智力類玩具、語言類玩具、美工和音樂類玩具、情緒類玩具等。

兒童期(6～12歲)

孩子心理逐漸從自我中心轉移到注意他人，由個人的自我游戲轉變?yōu)榧�體游戲，有了團體意識，懂得與他人合作，想像力和推理能力發(fā)展較快，出現(xiàn)了較為明顯的個性差異。要選擇各種適合團體運動和鍛煉大肌肉的運動類玩具，在提供各類玩具的同時，增加圖書及科學類玩具的分量。

家長在為孩子選購玩具時，要選擇適合兒童年齡特點的玩具;選擇能活動變化可以激發(fā)想象力創(chuàng)造力的玩具;選擇堅固不易損壞、安全、能洗滌的玩具。同時要注意不能無限制地滿足孩子的購買欲，否則會助長孩子的任性與無度。玩具不是越多越好，孩子的玩具并不在多少，關鍵在于用處。玩具太多，勢必造成小兒喜新厭舊的心理，而且易養(yǎng)成不愛惜玩具的壞習慣。