多元智能理論的提出對傳統(tǒng)智力開發(fā)提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的智力理論認為，人類的智力核心是思維能力，主要表現(xiàn)為言語—語言智力和數(shù)理—邏輯智力。在這種傳統(tǒng)觀點的影響下，很多家長只重視兒童讀寫算能力的發(fā)展，評價孩子的智力水平也只參照語文與數(shù)學方面的成績。這種狹隘的觀點導致了很多家長從幼兒園開始就把眼光盯在了孩子的“學習”問題上，從而也使很多孩子在幼兒園階段就背上了沉重的包袱。

哈佛大學教授霍華德·加德納順應時代發(fā)展的需要，提出了一種新的智力理論，多元智力理論(Multiple Intelligences Theory)。他認為人類的智力不僅僅是言語—語言智力和數(shù)理—邏輯智力，至少還應該包括音樂—節(jié)奏智力、身體—動覺智力、視覺—空間智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力，也就是說人類的智力是多元的，不同的孩子具有不同的智力優(yōu)勢。

因此，多元智力理論不僅為家長正確看待智力問題提供了一個參照系統(tǒng)，而且為培養(yǎng)孩子的多元智力也提供了很多可供借鑒的觀點，使得每個孩子都變成了可塑造、會成功的“天才”。這就是我們所說的，個性化的也是最優(yōu)化的。

下面是對各種智力的簡單介紹，年輕父母們不妨對照著觀察觀察自己的孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子的多處優(yōu)勢，從而覺得信心百倍。

一、言語—語言智能

1.何為言語—語言智能

言語—語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言內(nèi)涵的能力。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關重要的。

這種智力為廣大家長所熟悉，作家、詩人、記者、演講家等是具有這種智力優(yōu)勢的代表。這種智力具體可能表現(xiàn)為：對文字的東西感興趣；喜歡與大人說話；喜歡聽、講故事，喜歡閱讀各種故事書；別人說過的話能很快記住并復述出來等。

著名詩人桑伯格就是一個典型的語言智力占優(yōu)勢的代表人物。桑伯格在學校學習中履次遭受數(shù)學的挫敗，但他卻熱愛文字創(chuàng)作，一生碩果累累。他曾在他的《詩歌全集》中說：“在6歲時，當我的手指次發(fā)現(xiàn)怎么勾畫字母形狀時，就決定要當一位專職文字員。10歲時，當我在石板上、在紙上、在盒子上及墻上涂鴉時，我就有一個理想，我要當一名廣告畫家�！� “極盡一生努力學習閱讀、觀察、聆聽和描寫�！彼�甚至表示如果上帝再多賜他5年生命，他還愿成為一個作家。

人與人就是這樣不同，當他精于計算的時候，你卻對聆聽和表達興趣十足。對于幼兒來說，他們正處于語言發(fā)展的關鍵期，語言智力的挖掘和發(fā)揮不容忽視。研究者發(fā)現(xiàn)，正常的胎兒在母親子宮時，聽力就開始發(fā)展，因此，人類在出生之前就奠定了語言智能發(fā)展的基礎。全美幼兒教育協(xié)會曾強調(diào)創(chuàng)設“豐富的語言環(huán)境”對于幼兒成長的重要性。他們說，父母或其他養(yǎng)護人應該主動與幼兒進行言語交流，包括文字游戲、講故事、說笑話、提問題、闡述意見、表達感受等，讓孩子積極參與進來，在這樣的語言環(huán)境中成長起來的孩子具有更多的優(yōu)勢，他們極有可能成為杰出的傾聽者、演講者、作家或者出版人。