孕嬰童資訊
打造兒童的未來的智能健康世界是這一代人在科技上不斷的努力，想象著自己的孩子未來接觸的是什么樣的科技教育以及會有什么樣的參與感，玩教寓樂的形式的產(chǎn)品在未來會越來越受歡迎。
這就是曾琳團隊所做的教育產(chǎn)品——玩創(chuàng)Lab。這款產(chǎn)品基于STEAM（科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學）教育理念，引入硅谷創(chuàng)意課程，通過趣味益智類的游戲，提升學生的創(chuàng)造力。
產(chǎn)品共包括兩部分：線上App和線下創(chuàng)意盒。孩子們使用App玩游戲闖關(guān)，并學習游戲背后蘊含的科學原理，線下通過創(chuàng)意盒中所給的材料，自己動手應用所學知識。
目前，團隊已研發(fā)完成課“城市之光”，在200多位家長中試用，本周將正式推向市場。
注: 曾琳承諾文中數(shù)據(jù)無誤，為其真實性負責，鉛筆道已備份錄音速記，為內(nèi)容客觀性背書。
游戲化的科學教育
2013年，曾琳的大女兒上小學了。開學沒幾天，女兒跑回家跟她說：“媽媽，學校讓我們給本子包書皮！”為了培養(yǎng)女兒的創(chuàng)造性，曾琳鼓勵她自己動手，發(fā)揮想象力。
果然，女兒做出了一個與眾不同的書皮�！氨M管不是很好看，但也代表著她的創(chuàng)新精神�！彼頁P了女兒，并且在本子封面附上紙條，向老師解釋原因�？墒钱斖恚盏嚼蠋熚竦幕貜停骸霸趯W校還是要講求規(guī)矩�！彼缓猛讌f(xié)。
這件事給曾琳留下深刻的印象，以至于前老板Steve Hsia（安捷達廣告公司創(chuàng)始人）一提到教育，她便時間想起它。“現(xiàn)在的教育體系，有時就是在扼殺孩子的創(chuàng)造性�！痹沼X得惋惜。
此時距離書皮事件已過去一年。曾琳正在美國硅谷，與Steve探討自己的創(chuàng)業(yè)方向。
Steve與她一起鎖定教育方向，并推薦了一位美國創(chuàng)新教育家Gigi Carunungan。她擁有25年教育經(jīng)驗，在硅谷創(chuàng)辦了三所小學，其中一所已擁有超過10年歷史，在加州小學中排名前十。
Steve的推薦理由不止于此，還和他的親身經(jīng)歷有關(guān)�！八膬鹤訌男≌{(diào)皮搗蛋，可是參加過Gigi的夏令營后，竟開始創(chuàng)作科幻小說，構(gòu)建頭腦中的創(chuàng)意城市，最后那本小說賣出了10美元。Steve很是驚訝�！�
Gigi的教育理念正是如此：通過游戲化的方式，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造力。“開心的狀態(tài)下，孩子的大腦是打開的，容易產(chǎn)生創(chuàng)造力�！比嗽诠韫扰隽嗣妫瑳Q定將這種創(chuàng)新教育方法引入中國。
為了快速試錯國內(nèi)市場，前年夏天，曾琳帶了20個孩子（其中包括她的兩個女兒）前往硅谷，參加Gigi的夏令營。她發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的孩子也很喜歡游戲化的授課方式。
由此，曾琳正式成立“玩創(chuàng)Lab”，基于STEAM（科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學）教育理念，引入硅谷創(chuàng)意課程，通過趣味益智類的游戲，提高學生的創(chuàng)造力。
線上游戲 線下動手
10月，曾琳開啟研發(fā)課程。課名叫“過山車之牛頓定律”，產(chǎn)品共包括兩部分：互聯(lián)網(wǎng)游戲和動手實踐課程。
線上是一款App。團隊設計了一系列趣味益智類游戲，包括跑酷、模擬等，讓學生在線闖關(guān)。關(guān)卡中間穿插動漫課堂，講解游戲中的物理原理，如牛頓慣性定律、動能勢能轉(zhuǎn)化等。
線下是一個游戲盒。軟件闖關(guān)完成，孩子們會利用盒子中給的材料，手動搭建一個軌道，并讓自己的過山車安全地穿過軌道。
玩創(chuàng)Lab的產(chǎn)品截圖
研發(fā)完成，曾琳瞄準B端學校市場，驗證產(chǎn)品。
去年4月底，北京大學附屬實驗學校小學部的一間教室里，學生們在學習完線上課程后，便動手搭建過山車軌道。“他們?nèi)鍌�人組成一個小組，自覺形成分工，全神貫注地擺弄模型。”
從下午2點至5點，整個教室里都鬧哄哄的�！耙婚_始我們沒有經(jīng)驗，將課程設置得過滿，導致遠遠超過預計時間（2小時）。時間到了，學生們也沒有要走的意思，不做出成品不想離開�！�
反饋結(jié)果堅定了曾琳的信心。緊接著，她著手搭建課程體系，在Gigi的帶領下，教育團隊參考國內(nèi)外的科學課程標準，架構(gòu)了四個類別，包括智慧物理、生活與化學、生命科學、地球和宇宙空間，共計21堂課。
另一方面，他們將產(chǎn)品轉(zhuǎn)向C端�！拔覀兊漠a(chǎn)品在B端也有市場，但是學校的決策成本太高，推進速度太慢。并且，我對C端市場更為熟悉�！�
在曾琳看來，這也讓“玩創(chuàng)Lab”的課程與同類產(chǎn)品產(chǎn)生差異�！昂芏郤TEAM教育都面向B端，由老師授課。這導致老師的教學質(zhì)量會影響課程質(zhì)量。而在我們的App中，老師便是我們設計的卡通形象——提寶，由此保證了課程質(zhì)量的穩(wěn)定性�！�
獲紫牛明勢領投
帶著新想法，曾琳于6月啟動融資，很快她遇到了明勢資本。
當天，曾琳帶著BP前往明勢資本�！澳菚r，明勢還未搬家，辦公地點在一個寫字樓中的Loft，我的印象就是好舊啊。”曾琳開著玩笑。但是，她在前一天看投資人名片時，發(fā)現(xiàn)對方也姓曾，這讓她感覺莫名地親近。
進入辦公室，曾琳拿出自己的BP開講。明勢資本曾穎哲聽后，評價道：“你們的產(chǎn)品是我看過最接近用戶的�！边@一句話讓曾琳打了雞血般興奮�！氨緛砦夷翘觳皇呛茉跔顟B(tài)，但聽完他這句話，頓時來了勁兒�！�
雙方聊完，曾穎哲又將她推薦給了張泉靈，表示要一起合投。下午四點，曾琳在翠宮飯店旁的咖啡廳里，次見到張泉靈。簡單寒暄后，張便拿起iPad，開始試用產(chǎn)品。
曾琳全程都很緊張，一來她擔心對方覺得產(chǎn)品不好，二來她幾次嘗試講解產(chǎn)品，都被打斷�！拔耶敃r在想，是不是我講得不好，還是她覺得我們產(chǎn)品有問題。”曾琳產(chǎn)生了自我懷疑。
后來，張泉靈竟然把游戲從頭玩到尾，直到全部通關(guān)�！八娴氖俏乙娺^看產(chǎn)品最細致的投資人�！蓖嫱�，張說了句不錯，然后就掏出包里的計算器，跟曾琳討論估值。
她這才反映過來，張泉靈決定參投。當天會面結(jié)束，她在回程的出租車，不顧中美時差，一通電話打給Steve報告喜訊。“那時美國是凌晨，我打了兩三遍才接通，本以為他會生氣，但他也特別開心�！�
8月，“玩創(chuàng)Lab”完成702萬天使輪融資，由紫牛基金、明勢資本領投，險峰長青和心元資本跟投。
研發(fā)城市之光
拿到融資后，團隊按照此前設計的課程體系，開發(fā)C端產(chǎn)品。“與B端產(chǎn)品不同，C端產(chǎn)品沒有老師引導，因此要自成體系，并能留存用戶數(shù)據(jù)等�！�
他們?yōu)楫a(chǎn)品構(gòu)筑了一個世界觀：假設地球已經(jīng)被機器統(tǒng)治，變成一片荒蕪。孩子們是拯救地球的小英雄，需要通過動手和創(chuàng)造能力層層通關(guān)，重建家園。
C端產(chǎn)品的關(guān)是城市之光。游戲中的地球上沒有光，孩子們要學習電路原理，點亮城市。
課程仍然采用線上軟件搭配線下盒子的方式。軟件中，團隊設計了20多個關(guān)卡，循序漸進傳授電子和電路的原理。比如，拯救提寶工廠環(huán)節(jié)類似接水管游戲，練習的是串聯(lián)和并聯(lián)；城市之光環(huán)節(jié)類似模擬城市，練習連接建筑內(nèi)部和建筑之間的電路。
城市之光的材料盒
學習完畢，孩子們會用到材料盒。這一次，他們邀請法國設計師設計盒子外包裝。盒子里裝有房子的紙模、電線、開關(guān)和顏色各異的燈泡等。
為了形成難度層次，材料板分為三個區(qū)域：A區(qū)練習串聯(lián)，B區(qū)練習并聯(lián)，C區(qū)孩子可以自由發(fā)揮，隨意搭建房子和設計電路，讓城市發(fā)光。
過程中，曾琳需要考慮很多方面的平衡。
首先是中美教育思維的平衡。由于Gigi帶領的教育團隊中有中國老師和美國老師，因此曾琳需要兼顧兩者。在不斷地溝通中，她形成了一套判斷標準：有關(guān)知識和能力評估，傾向中國老師；有關(guān)創(chuàng)新和主題設定，傾向美國老師。
此外便是游戲難度的平衡�！斑@是游戲設計最難的環(huán)節(jié)�！庇螒蜻^于簡單，孩子們覺得沒有挑戰(zhàn)；游戲太難，孩子的挫折感強。因此，團隊只能不斷調(diào)整�！霸谙到y(tǒng)后臺，這有時只是一個數(shù)值的更改，但是卻需要反復測試用戶反饋才能做決定�！�
一個孩子使用材料盒構(gòu)建的城市
11月初，“城市之光”研發(fā)完成。她在自己的朋友圈中找了200多個家長進行測試，觀察家長和孩子的反饋�；诖�，團隊每兩周迭代一個版本。本周，產(chǎn)品將正式對外推廣。
下一步，曾琳表示，團隊會每兩個月發(fā)布一套課程�！跋乱徽n是過山車之牛頓定律，我們將原來的B端產(chǎn)品重新規(guī)劃，使之更加符合C端的使用。”此后的課程包括創(chuàng)意時鐘、風力小鎮(zhèn)、太陽能山谷等。
