對(duì)于剛剛有孩子的家庭，看著小家伙健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)們最為開(kāi)心的事情，當(dāng)寶寶1歲左右的時(shí)候，家長(zhǎng)們就已經(jīng)開(kāi)始教寶寶說(shuō)話了，一般情況下1歲的寶寶就慢慢開(kāi)始學(xué)說(shuō)“媽媽”“爸爸”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)了。然而有一些寶寶發(fā)育的比較遲緩，甚至到了2歲也還不會(huì)喊“媽媽”“爸爸”，如果寶寶有這種癥狀，可能是寶寶患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙了。

判定一個(gè)孩子是不是患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙，必須經(jīng)過(guò)心理學(xué)專家的診斷，否則絕不能給孩子貼上類似的標(biāo)識(shí)。如果確診為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童應(yīng)該盡早的對(duì)這些兒童開(kāi)展以言語(yǔ)訓(xùn)練的治療。在這個(gè)過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)哦！

1、激起孩子說(shuō)話的欲望

爸爸媽媽是孩子人生中的位老師，讓孩子開(kāi)口說(shuō)話的最有效辦法是爸爸媽媽給孩子創(chuàng)建一個(gè)適合聊天和溝通的氛圍，應(yīng)該利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和寶寶說(shuō)話、講故事、唱歌，即便在絕大多數(shù)情況下都是爸爸媽媽在說(shuō)，寶寶回應(yīng)比較少也要堅(jiān)持。和孩子說(shuō)話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用零碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和面部表情表達(dá)出他的意思，應(yīng)該及時(shí)給他熱情的鼓勵(lì)，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿足感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。對(duì)這些孩子，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話的自信心、讓他體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

2、個(gè)性化訓(xùn)練循序漸進(jìn)

對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，爸爸媽媽都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元循序而進(jìn)，這樣孩子比較容易學(xué)會(huì)，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義；隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ)；然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

3、考慮寶寶情況安排訓(xùn)練

對(duì)于那些說(shuō)話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，爸爸媽媽要冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你一點(diǎn)點(diǎn)的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說(shuō)話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng)；只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。